CIENCIAS NATURALES 9

Hola estudiantes en esta página podrán encontrar todas las actividades que se  realizaran en esta área, como lo es material de apoyo, talleres, consultas y evaluaciones, si usted no asistió a clase por cualquier razón las puede bajar y realizar entregándolas con la excusa por escrito

PRIMER PERIODO

INDICADORES DE DESEMPEÑO  (Estos indican que conocimientos debe alcanzar y como puede lograrlo)

 - Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las características heredadas por algunos organismos.

 -Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y los resultados numéricos obtenidos  a través de vídeos y ejercicios

-Explica cómo están constituidos los cromosomas y los genes, estructuras portadoras de la información hereditaria de todo ser vivo. Por medio de sopa de letras y mapa conceptual

-Reconoce como un gran número de características humanas cumplen con las leyes de Mendel por medio de la realización de árboles genealógicos (pedigree)

-Explica las características principales de las enfermedades genéticas por medio de investigaciones y exposiciones

-Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y tercera Leyes de la Herencia de Mendel, por medio del diseño de cuadros comparativos

-Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia, a través del debate de documentales

TEMAS A DESARROLLAR

      El origen de la genética moderna

      Genética mendeliana

      Variaciones a las leyes de Mendel

      Herencia de los grupos sanguíneos

      Teoría cromosómica de la herencia

      Genética humana
p   
p    patrones de herencia

      Caracteres genéticos en humanos

      Cromosomas humanos

      Herencia del sexo

      Herencia de caracteres ligados a cromosomas sexuales

Enfermedades hereditarias 

Situación actual de la biodiversidad en la Tierra

Factores que afectan la biodiversidad

Biodiversidad colombiana

Especies en peligro de extinción


TEMA. 1. ORIGEN DE LA GENÉTICA MODERNA

vídeo de orígenes de la genética:

Durante miles de años se han conocido las ventajas de utilizar  la herencia a favor del hombre. Desde la antigüedad se seleccionaban los animales o las plantas con ciertas características para que las heredaran a sus descendientes y, de esta forma, se promovían la aparición o mejoramiento de algunas características en la población cultivada. Este proceso denominado selección artificial y que aún hoy se usa, permitía obtener plantas con muchos frutos, vacas o cabras que produjeran más leche y más carne, gallinas que produjeran más huevos, ovejas con más abundante lana, entre otras. Esto se hacía de forma intuitiva y de tal manera que no era necesario entender realmente que mecanismo intervenía 

Teoría genética de la mezcla

A inicios del siglo XIX, se planteó la teoría de la mezcla según la cual las características de un hijo corresponden a la mezcla de las características del padre y la madre. Se suponía, hipotéticamente, que si se unía un animal de color blanco y un animal de color negro, sus hijos debían ser de color gris. Actualmente sabemos que esto no sucede así.

GENÉTICA MENDELIANA 

vídeos de apoyo

documento de apoyo

http://www.calameo.com/read/004637001577ca36c7951

http://www.calameo.com/read/004637001f86fe394440d

TALLER No 1

Hola estudiantes,

En el link que está debajo se encuentra la  actividad número uno, relacionada con el primer tema.

Debe ser entregada y sustentada verbalmente el día (15) de febrero de 2017, la presentación debe ser en hoja de block tamaño carta sin ralla y a mano, debe contener portada, introducción, objetivos general y específicos, desarrollo del tema (las preguntas), conclusión y bibliografía. (el trabajo debe estar organizado en este orden)

Podrá ser entregada en grupos no más  de 3 personas.

Las actividades que no se entreguen a tiempo no serán recibidas a menos que haya una excusa médica vigente.

Trabajos iguales o copias parecidas serán calificados con uno (1). Por tal razón no se recibirán  trabajos consultados en Wikipedia o el rincón del vago.

Taller. 1. Orígenes de la genética

1.     ¿Qué investigo Gregor Mendel?

2.    Describa paso a paso y con ayuda de dibujos como realizo sus investigaciones

3.    ¿Por qué era apropiada la estructura de la flor de guisante utilizada por Mendel?

4.    Construye un párrafo coherente con las siguientes palabras:

Genética, homocigoto, cruce, heterocigoto, autopolinización, características, monohibrido, dihibrido

5.    Investiga algunos datos bibliográficos de Gregorio Mendel y escribe una reseña histórica de su vida

6.    Desarrolla el siguiente crucigrama en su totalidad para que sea evaluado (tiene un valor de 2.5)

GENÉTICA MENDELIANA

1					2
																	3
		4
		5		6									7
8					9
10
											11
				12
															13
						14
											15
16
						17

Horizontal 1 forma alternativa de un gen 4 padre de la genética 6 ciencia que estudia los genes y la transmisión de caracteres 9 unión de gametos producidos por el mismo individuo 10 organismos o cepas que tienen pares genéticos diferentes para un solo rasgo específico 12 primera ley de Mendel 14 forma que se muestra apariencia física 15 alelo que se suprime en presencia de otro 16 Organismo que posee diferentes alelos en un gen. 17 parentales homocigotos

Vertical 2 segunda ley de Mendel 3 Conjunto de los genes que existen en el núcleo celular de cada individuo. 5 alelo que se expresa a expensa de otro 7 secuencia de ADN con información para una característica 8 formado por un par de alelos iguales 11 Individuos con heterocigosis en dos pares de genes. 13 planta de estudio de Mendel

Hola estudiantes,

A continuación se encuentra la actividad número uno (2) relacionada con el tema de genética mendeliana.

Debe ser entregada y sustentada verbalmente el día (8) de marzo de 2017, la presentación debe ser en hoja de block tamaño carta sin ralla y a mano, debe contener portada, introducción, objetivos general y específicos, desarrollo del tema (las preguntas), conclusión y bibliografía.

Podrá ser entregada en grupos no más  de 3 personas.

Las actividades que no se entreguen a tiempo no serán recibidas a menos que haya una excusa médica vigente.

 Trabajos iguales o copias parecidas serán calificados con uno (1). Por tal razón no se recibirán  trabajos consultados en Wikipedia o el rincón del vago

Este taller debe ser sustentado por el grupo 

TALLER No2

Nombres _____________________________________________fecha_____

TODAS LAS RESPUESTAS DEBEN ESTAR DEBIDAMENTE SUSTENTADAS

1. Relacione de forma correcta los siguientes términos

a. Alelos                    ____alelo que se enmascara con la presencia de otro

b. Homocigota           ____cruce donde se tiene en cuenta dos características

c. Heterocigoto       ___ individuos que cruzados entre sí, siempre dan descendientes heterocigotos

d. Razas puras           ____ que tienen diferentes dotaciones genéticas.

e. Cruce dihibrido     ____ cada una de las formas alternativas que puede tener un gen

f. Alelos recesivos   ____ que tienen la misma dotación genética.

2. El cabello oscuro (D) en el hombre es dominante sobre el cabello rojo (d) y el color pardo de los ojos (A) domina sobre el azul (a). Un hombre de ojos pardos (heterocigoto) y cabello oscuro (heterocigoto) se casó con una mujer también de cabello oscuro (homocigoto), pero de ojos azules.

Las proporciones genotípicas de la F1 son

  A.   25% AADD - 50%AaDd - 25%aaDd - 25%aaDD

  B.    25%AaDD- 25%AaDd – 25%aaDD – 25%aaDd

  C.    50%AaDD – 25% AaDD – 50% AADd – 25%aaDd

  D.   25%AaDD – 25%AaDD – 50%aaDD – 25%aaDd

El fenotipo correspondiente al cruce anterior es

  A.   75% ojos pardos cabello café oscuro – 25% ojos azules cabello café oscuro

  B.    50% ojos azules cabello café oscuro – 25% ojos pardos cabello café oscuro

  C.    50% ojos pardos cabello café oscuro – 50% ojos azules cabello café oscuro

3. En las plantas de guisantes, semillas lisas (S) son dominantes sobre semillas rugosas (s). En un cruce genético de dos plantas que son heterocigotos para el carácter "forma de la semilla", las proporciones genotípicas esperadas en la primera generación son respectivamente

A. 25%Ss – 25%ss – 50%SS      B. 25%SS – 50%Ss – 25%ss

C. 50% SS – 25%ss – 25% Ss     D. 50%ss – 25%Ss – 25%SS

DETERMINE EL FENOTIPO PARA ESTE CRUCE

4. En el tomate, el color rojo del fruto es dominante (R) sobre el color amarillo (r) y la forma bilobulada (B) domina sobre la multilobulada (b). Si se cruza una planta de tomate homocigota dominante para ambas características con una planta heterocigota para la característica color y forma multilobulada (recesiva)

a. ¿Cuál es el genotipo de los parentales? Planta 1: ________ planta 2: _______

b. ¿Cuál es el fenotipo de los parentales? Planta 1: ________ planta 2: _______

c. ¿Cuál es el genotipo de la descendencia en la F1? ___________

d. ¿Cuál es el fenotipo de las plantas y en qué porcentajes en la F2?

Comprueba tu respuesta.

5. Realice un cuadro comparativo donde relacione las semejanzas y diferencias existentes entre dominancia incompleta, codominancia y alelos múltiples

6. Resuelve.

Una planta con flores rojas (RR) se cruza con una planta de flores blanca (R‘ R‘). Determine por medio de un cuadro de punnet, las proporciones genotípicas y fenotípicas de la F1 y la F2

Un gallo blanco (WW) se cruza con una gallina negra (NN) y se obtienen cuatro descendientes que presentan un patrón a cuadros, algunas plumas son negras y otras son blancas. Es decir se manifiesta el genotipo de ambos progenitores. Realice el cuadro de punnet para dicho cruce y explique qué patrón de descendencia se da en este cruce




EXPRESIÓN GENÉTICA  

Material de apoyo expresión genética. 

http://www.calameo.com/read/004637001e94c6a32f1e3


http://www.calameo.com/read/00463700126c50ec47526




Laboratorio observación de cromosomas en raíces de cebolla

Laboratorio de Biología

MITOSIS EN MERISTEMAS VEGETAL

Objetivo. Hacer una preparación microscópica de células meristemáticas de la raíz de cebolla que permita observar los cromosomas.

Materiales:

·           Ápices de cebolla.

·           HCl diluido.

·           Colorante aceto - orceína.

·           Portaobjetos.

·           Cubreobjetos.

·           Papel toalla

·           Aguja de disección.

·            

Introducción

La división celular es el fenómeno citológico por el que una célula origina dos células hijas, cada una de las cuales recibe idéntica información genética.

Dentro de las funciones que realiza la célula eucarionte, dos de las más importantes: la regulación y la reproducción celular descansan en el núcleo.

El núcleo contiene la mayor parte de la información hereditaria de la célula, es decir, las instrucciones necesarias para el desarrollo y el metabolismo de las especies. Este organélo es el encargado de duplicar su información genética para transmitirla a las nuevas generaciones cuando la célula se reproduzca.

Los procesos que se manifiestan desde la formación de una célula hasta su propia división en dos hijas, son lo que se denomina ciclo celular. Este ciclo se divide en dos etapas principales: la interfase y la división celular, de acuerdo con los sucesos que se presentan en la célula. La interfase se caracteriza por una serie de procesos que implican la fabricación activa de moléculas tales como las proteínas y la duplicación del DNA. Mientras que la división celular consta de la mitosis o cariocinesis en la que ocurre la condensación y separación de los cromosomas y de la citocinesis o división citoplásmica. La mitosis se subdivide según los cambios que presente el núcleo y la morfología que presenten los cromosomas en: profase,   metafase, anafase y telofase.

El significado biológico de la mitosis es asegurar la conservación del patrimonio hereditario nuclear en el proceso de formación de un individuo adulto a partir de una célula inicial o cigoto.

Preparación previa. Tres o cuatro días antes de hacer la práctica se pone un bulbo de cebolla en un vaso de precipitados lleno de agua, de tal manera que la parte inferior del mismo esté en contacto con el agua. No permita que la cebolla caiga dentro del recipiente sino que quede suspendida sobre el agua (si es necesario, inserte unos palillos de dientes en los lados de la cebolla para que la sostengan).

Al cabo de esos tres o cuatro días se habrán formado numerosas raicillas, cuyos ápices se utilizarán en esta práctica. Conviene realizar la práctica cuando las raicillas todavía no han crecido demasiado. Se debe cambiar el agua del frasco por agua limpia, al menos dos veces, a los 3 y 4 días. La raíz de la cebolla debe de estar sumergida en agua hasta el momento de realizar la práctica

Procedimiento:

1.     Con una tijera se corta el extremo de varias raicillas, procurando que su longitud sea de unos 2 a 3 mm., ya que es en esta zona de la raíz donde se encuentran las células en división.

2.     Enjuague los ápices de cebolla (fijados) en agua destilada por 30 segundos.

3.     Coloque las raíces en un plato Petri que contenga unos 3mL de HCl 1% por 7-8 min. (Esto se hace para romper la pared celular).

4.     Mientras transcurre el tiempo anterior, corte y conserve la porción del ápice de raíz que posea un tejido blanquecino (casi 2-3 mm del extremo de la raíz) y deseche el resto.

5.     Transferir los ápices a agua destilada y dejarlos allí 30 segundos (enjuague).

6.     Coloque el tejido sobre un portaobjetos e inmediatamente agregue dos gotas de aceto-orceína sobre éste.

7.     Coloque un cubreobjetos sobre el tejido y caliente la muestra suavemente por 1 minuto, por medio de toques intermitentes sobre la superficie de un plato de calentamiento o "hot plate" (durante este tiempo vigile que el tejido permanece humedecido con el colorante, no permita que hierva ni que se seque; agregue más colorante si es necesario). Esta etapa es opcional (el calentamiento intensifica la tinción).

8.     Coloque un trozo de papel toalla sobre el cubreobjetos; presione fuerte y cuidadosamente por medio de un borrador de lápiz (esta técnica se llama "extendido por aplastamiento" o "squach”). Recuerde que mientras esté más aplastado, las células se separarán más unas de las otras y se encontrarán en el mismo plano, distinguiéndose mejor las distintas etapas de mitosis.

9.     Después del aplastamiento, si es necesario, levante el cubreobjetos con la ayuda de una aguja de disección y agregue una gota adicional de aceto-orceína; coloque nuevamente el cubreobjetos sobre la muestra.

10.  Observe al microscopio (primero con el objetivo 10x localice el área adecuada, luego pase a 40x para observar con detalles).

11.  Encuentre las cuatro etapas de la mitosis, además observe la apariencia de las células que se encuentran en interface (aquellas que no están en mitosis). Realiza un conteo de campo.

Observaciones

GENÉTICA HUMANA

  

La genética humana es una especialización de la genética. Sólo estudia los caracteres hereditarios (genes) de la especie humana. La genética humana intenta comprender para qué sirve cada gen en el ser humano y cómo los genes se transmiten entre las generaciones. Además repertoria también las diferentes mutaciones que existen en un gen, las causas de estas mutaciones y sus eventuales efectos. Los genes que sufren mutaciones pueden, por ejemplo, desencadenar enfermedades genéticas

Material de apoyo 

http://www.calameo.com/read/004637001f18bc065ca92

http://www.calameo.com/read/00463700115997b040a53



vídeos de apoyo genética humana

https://youtu.be/hajuMokxlh4

https://youtu.be/c39ZX5Lf4y4

https://youtu.be/Q_BmB6ZFBMc



HERENCIA LIGADA AL SEXO

MATERIAL DE APOYO
http://www.calameo.com/read/0046370015b7a4d240889

Enfermedades Genéticas 

Exposiciones síndromes y enfermedades hereditarias

En grupo de cuatro (4) personas se reunirán para realizar las exposiciones, estas deberán ser realizadas en presentación de PowerPoint.

No podrán dividirse el orden de la exposición, por tal razón todos los integrantes del grupo deben manejar todo el tema y cada uno debe tener una copia de la presentación para evitar cualquier imprevisto. Las diapositivas deben contener más imágenes que texto y deben poseer buen contraste de color.

El grado 9A presentara la exposición el día de 2017 y 

el grado 9B  2017.

Las exposiciones que no se realicen en este  tiempo no serán recibidas a menos que haya una excusa médica vigente.

Rubrica o criterios para evaluar la exposición se encuentran en el siguiente cuadro, así como su nota correspondiente

Categoría	Sobresaliente (4.6-5.0)	Notable (4.0-4.5)	Aprobado (3.0- 3.9)	Insuficiente (1.0 -2.9)
Contenido	Cubre los temas a profundidad con detalles y ejemplo. El conocimiento del tema es excelente	Incluye conocimientos básicos sobre el tema. El contenido parece ser bueno	Incluye información esencial sobre el tema, pero tiene 1 o 2 errores en los hechos	El contenido es mínimo y tiene varios errores en los hechos
Presentación oral	Interesante muy bien presentada. Muy buen manejo del tema	Relativamente interesante. Presentada con bastante propiedad	Algunos problemas en la presentación pero fue capaz de mantener el interés de la audiencia	Mal presentada y no logro la atención de la audiencia
Calidad de las diapositivas	La diapositiva no está saturada de información, balance en el contraste de colores, se aprecia muy bien el tema, imágenes alusivas al mismo y que no distraen la atención	La diapositiva tiene mucha información, el contraste de colores es malo, pero se aprecia la información, imágenes que no distraen la idea principal	Las diapositivas muestran copia y pega, mucha información, mala elección de colores	Saturada de información, sin imágenes que ilustren la idea principal, mal contraste de color, no hay claridad en el tema
Trabajo en equipo y manejo del tiempo	El grupo se muestra organizado, todos dominan el tema y lo explican con claridad y hacen buen uso del tiempo	No presentan buena organización y no tiene un orden de ideas claras sobre el tema, cumplen con el tiempo	Pierden mucho tiempo en organizarse, no tienen claro el tema y se demoran más de la cuenta en explicar el tema	No tiene organizado ni claro  lo que van a hacer, no tiene dominio del tema y no cumplen con el tiempo designado

SÍNDROMES GENÉTICOS

En los Síndromes Genéticos, la génesis de la aberración cromosómica, puede deberse a factores hereditarios (anomalía cromosómica que es transmitida por uno de los padres a pesar de que éste no esté afectado). En otros casos, las aberraciones se producen sin ninguna causa aún conocida y parecen darse aleatoriamente no pudiendo identificar factores de riesgo determinantes.

-Las anomalías cromosómicas pueden clasificarse en varios tipos:

1-Anomalías Estructurales:

Existen dos tipos:

a.  La Duplicación:

Ocurre cuando hay material cromosómico adicional. Una parte del cromosoma está duplicado o presenta dos copias. El resultado de esta información adicional, puede provocar que los genes implicados, no funcionen correctamente y se presenten errores en la secuencia de desarrollo del embrión.

b.   La Delección

 El término significa simplemente que una parte del cromosoma se perdió o se "eliminó". Una pieza muy pequeña de un cromosoma puede contener muchos genes diferentes. En función de la cantidad de material perdido o alterado, la sintomatología será más o menos acusada. Cuando hay pérdida de material genético, puede haber errores en el desarrollo del bebé, como consecuencia de la pérdida de algunas de las "instrucciones". Un ejemplo de un síndrome genético provocado por delección es el denominado "Cri du Chat", en el cual ocurre una delección o pérdida de parte del cromosoma 5.

2-Anomalías Numéricas:

Ocurren cuando en las células del cuerpo hay un número de cromosomas diferente al de los 46 que corresponden (23 pares). El tener cromosomas de más o una cantidad inferior constituye una de las causas del desarrollo de algún defecto o síndrome genético.

Se habla de trisomías para describir la presencia anormal de 3 cromosomas en lugar del par normal correspondiente. De esta forma si un niño nace con 3 cromosomas (en lugar del par usual) en el cromosoma número 21, hablaríamos de una "trisomia 21" o como se denomina más habitualmente Síndrome de Down.

Existen también las llamadas monosomias, término que se utiliza para describir la ausencia de uno de los miembros que conforman el par cromosómico. Esto hace que el número total de cromosomas sea de 45 en lugar de los 46 habituales. Por ejemplo, un bebé que nace con un sólo cromosoma sexual X en el par 23 (en lugar de XX mujer o XY hombre ) se dice que presenta una monosomias X, también conocida como Síndrome de Turner.

La anomalía cromosómica no tan sólo se da por falta o exceso de material genético sino que también puede darse por intercambio de lugar (traslocación).

Mosaicismo:

Este término se utiliza para describir la presencia de más de un tipo de célula en un individuo. Así una persona puede tener en su organismo células con 46 cromosomas (lo normal) coexistiendo con células en otra parte de su cuerpo con 47 cromosomas. El Mosaicismo se expresa a nivel médico en términos de porcentaje para expresar el número de células normales (46 cromosomas) respecto a las alteradas.

Material de apoyo Síndromes Genéticos 

http://www.calameo.com/read/004637001c7ce62e4415f

SEGUNDO PERIODO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Ø  Reconoce la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación de almacenamiento y transmisión del material hereditario por medio de videos.

Ø  Identifica claramente las funciones de los ácidos nucleicos (ADN) (ARN), por medios de exposiciones.

Ø  Establece relaciones entre la genética y la evolución de las poblaciones por medios cuadros comparativos

Ø  Explica  las diferentes  teorías del origen de las especies y las teorías sobre la evolución para explicar la diversidad de especies vivientes y extintas. Por medio de artículos científicos

Ø  Explica la importancia de la aplicación de la ingeniería genética para el aprovechamiento del ser humano.

 TEMAS

  

  Dogma de la biología molecular

 Ácidos nucleicos

 Nucleotidos

 Clasificación de ácidos nucleicos (ADN Y ARN)

 Replicación, transcripción y traducción del ADN

Genética y evolución de las especies

Aplicación de la ingeniera genética en el aprovechamiento humano

ACIDOS NUCLEICOS

Son compuestos orgánicos de elevado peso molecular, formados por carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y fósforo. Cumplen la importante función de sintetizar las proteínas específicas de las células y de almacenar, duplicar y transmitir los caracteres hereditarios. Los ácidos nucleicos, representados por el ADN (ácido desoxirribonucleico) y por el ARN (ácido ribonucleico), son macromoléculas formadas por la unión de moléculas más pequeñas llamadas nucleótidos.

NUCLEÓTIDOS

Son moléculas compuestas por grupos fosfato, un monosacárido de cinco carbonos (pentosa) y una base nitrogenada. Además de constituir los ácidos nucleicos forman parte de coenzimas y de moléculas que contienen energía. Los nucleótidos tienen importantes funciones, entre ellas el transporte de átomos en la cadena respiratoria mitocondrial, intervenir en el proceso de fotosíntesis, transporte de energía principalmente en forma de adenosin trifosfato (ATP) y transmisión de los caracteres hereditarios. 

Esquema de un nucleótido

Grupos fosfato

Son los que dan la característica ácida al ADN y ARN. Estos ácidos nucleicos, al tener nucleótidos con un solo radical (monofosfato) son estables. Cuando el nucleótido contiene más grupos fosfato (difosfato, trifosfato) se vuelve inestable, como sucede con el adenosin trifosfato o ATP. En consecuencia, se rompe un enlace fosfato y se libera la energía que lo une al nucleótido. Los grupos fosfato forman parte de la bicapa lipídica de las membranas celulares.

Pentosas

Son monosacáridos con cinco carbono en su molécula. En los ácidos nucleicos hay dos tipos de pentosas, la desoxirribosa presente en el ADN y la ribosa, que forma parte del ARN.

Bases nitrogenadas

También hay dos tipos. Las derivadas de la purina son la adenina y la guanina y las que derivan de la pirimidina son la citosina, la timina y el uracilo.

Bases nitrogenadas

La timina está presente solo en el ADN, mientras que el uracilo está únicamente en el ARN. El resto de las bases nitrogenadas forma parte de ambos ácidos nucleicos.

La asociación de los nucleótidos con otras estructuras moleculares permite la transmisión de caracteres hereditarios y el transporte de energía.

NUCLEÓSIDOS

Es la unión de una pentosa con una base nitrogenada, a través del carbono 1’ del monosacárido con un nitrógeno de la base. Al establecerse la unión química se desprende una molécula de agua.

Esquema de un nucleósido

Los nucleósidos se identifican de acuerdo a la base nitrogenada de la cual provienen. Si derivan de bases purínicas llevan el sufijo “osina”. Si lo hacen de bases pirimidínicas se agrega la terminación “idina”. Además, si el nucleósido está unido a la desoxirribosa se le agrega el prefijo “desoxi”.

Nomenclatura de los nucleósidos

De acuerdo a lo señalado, un nucleótido está formado por un nucleósido unido a uno o más grupos fosfato. Los nucleótidos se identifican de manera similar que los nucleósidos, omitiendo la última vocal y añadiendo la palabra “fosfato”, por ejemplo, adenosin fosfato, desoxicitidin fosfato, uridin fosfato, etc.

Los ácidos nucleicos son larguísimas cadenas formadas por millones de nucleótidos que se unen entre sí por enlaces de fosfatos. La base nitrogenada del nucleótido se une al carbono 1’ de la molécula de pentosa y el grupo fosfato al carbono 5’. La columna vertebral de la cadena o hilera la constituyen el grupo fosfato y la pentosa.

ACIDO DESOXIRRIBONUCLEICO (ADN)

Es una molécula sumamente compleja que contiene toda la información genética del individuo. El ADN regula el control metabólico de todas las células.

El ADN posee una doble cadena o hilera de polinucleótidos, ambas con forma helicoidal y ensamblada a manera de escalera. Es un ácido nucleico presente en el núcleo, en las mitocondrias y en los cloroplastos de todas las células eucariotas. Se dispone de manera lineal, aunque en las procariotas tiene forma circular y está disperso en el citoplasma.

Para su estudio se lo divide en cuatro estructuras.

Estructura primaria del ADN

Como fue señalado, cada nucleótido está compuesto por una molécula de ácido fosfórico, una desoxirribosa como pentosa y cuatro bases nitrogenadas que son la adenina, citosina, guanina y timina.

Estructura secundaria del ADN

El ADN está formado por dos hileras o cadenas de polinucleótidos. El nucleótido de cada hilera sigue a otro nucleótido, y este a su vez al siguiente. De esta forma, cada nucleótido se denomina de acuerdo a la secuencia de cada base nitrogenada. Por ejemplo, una de las secuencias puede ser G-T-A-C-A-T-G-C. Una determinada secuencia de nucleótidos del ADN se denomina gen. Los genes se ubican en un determinado lugar de los cromosomas, y ejercen funciones específicas.

Las bases nitrogenadas de una cadena o hilera están orientadas hacia las bases nitrogenadas de la otra hilera complementaria, unidas entre sí por puentes de hidrógeno.

Las bases enfrentadas de cada hilera no lo hacen al azar, sino que la adenina se une siempre a la timina (A-T) mediante dos puentes de hidrógeno y la citosina hace lo propio con la guanina (C-G) a través de tres puentes de hidrógeno, tal como puede verse en el siguiente esquema. De esta forma, las dos hileras permanecen conectadas en toda su longitud.

La forma en que se disponen las cuatro bases nitrogenadas a lo largo de toda la cadena es la responsable de codificar la información genética de la célula, con instrucciones para controlar el desarrollo y las funciones del individuo. Numerosas proteínas como las histonas y factores de transcripción se adosan a la molécula de ADN con el fin de regular su expresión